Resolução de Exercícios (REX) - 3ºABC - Manhã

Demorou um pouco, mas saiu.

Devido ao atraso, a data oficial passa a ser sexta feira. Virei de manhã especialmente para recepcionar os REX's. Caso queiram, enviem-me por email suas conclusões. Qualquer coisa, é só ler o link do Haber-Bosch e procurar sobre atmosfera no Oráculo.

Postagem relâmpago pre prova EJA - Educação de jovens e adultos

Conforme dito em sala, seguem os link's que poderão auxiliar na construção de um conceito de pilhas, baterias e células.

Pilhas e baterias I
Baterias de íon de lítio
Pilha botão de mercúrio
Pilha botão de mercúrio II

Espero ter ajudado

Prof. João

Resolução de Exercícios (REX) - 2ºABCD - Manhã

E ae meu povo?! Pois bem, cá está a imagem do REX, que pode ser entregue até o dia da Avaliação Bimestral de Química (data limite), e para tal deve ser entregue junto com a folha de prova.

Qualquer coisa, consultem o livro de química, tem tudo lá.

Bons estudos!

Postagem relâmpago para os estudantes da EJA! (Educação de Jovens e Adultos)

Perdão pela demora, mas o sábado é sagrado. Além do mais, fui dar um rolê pra comprar uns aparelhos eletroeletrônicos.
Segue o vídeo das pilhas e baterias.

Abraço a todos

Link no youtube - Química do fazer - Pilhas e Baterias

Equilíbrio químico e processo haber-bosch - 3ºABC

E ae pessoal?!

Então, demorou mas saiu:

Química - DOM BOSCO - Haber-Bosch

Leitura recomendada, pois é bem sucinto este texto.

Após a leitura, responder no caderno:

1) Que materiais são produzidos pelo processo Haber-Bosch?
2) Que matérias primas são utilizadas no processo?
3) O que é equilíbrio químico e como ele age no processo Haber-Bosch?

Soluções

Atividade pós carnaval para nossos colegas das 2ª séries do ensino médio. Me desculpem pela demora.

Sites interessantes que podem auxiliar o aprendizado:

Alunos online

Vestibulinho Web

Abaixo seguem as imagens dos slides portadores das atividades:

No slide acima, você (em seu caderno ou folha de sulfite), preenche as classes de coloides, utilizando as substâncias do slide anterior no preenchimento.

Aqui (novamente em seu caderno ou sulfite avulsa), preenches as lacunas, só que desta vez com uma pesquisa básica e prévia no livro ou na internet.

Nesta atividade, você deve plotar (transferir os dados para o gráfico) a solubilidade do KCl (cloreto de potássio), da forma que você souber.

E para aqueles que chegaram até aqui, dois vídeos de simples compreensão sobre um dos mecanismos da solução supersaturada.

See you later!

Atividade com escala - 3ª Série do Ensino Médio

Olá pessoal,
Desculpem-me pela demora destes dias. As mudanças nos meus horários têm sido atrozes com o meu tempo hábil.
Enfim, cá estão as imagens dos slides que deverão ser utilizadas na criação dos gráficos.

Lembrando que, na próxima semana tem carnaval, e não teremos aula nestes dias. Portanto na semana posterior à do carnaval, irei ver como ficaram os gráficos.
Bom carnaval a todos!

Prof. João

Metais, ferro e você: tudo a ver! (PARA O EJA)

Olá pessoal do período noturno do Maria Auxiliadora. Peço-lhes desculpas pelo atraso na postagem da atividade, mas enfim a terminei.
A atividade encontra-se no link abaixo:

ATIVIDADE DE RECUPERAÇÃO PARA TODAS AS SALAS DO EJA 2011 - CORRE-CORRE PARA ARREBATAR AS ALMAS

Características da atividade de recuperação
Atividade a ser enviada para o email (educ.joao.quimica@gmail.com) ou impressa e entregue no dia 05/12/2011. A data de 05/12/2011 é válida para ambos os meios de entrega.
Duas questões com opiniões discursivas. Abrange conteúdos como a produção de metais e a análise de gráficos.
Valor da atividade: 0 a 2 pontos
Individual

Para melhor auxiliá-los na resposta às questões, deixo os vídeos abaixo que tratam sobre a produção de metais.

Acidentes de trânsito, química orgânica e você: tudo a ver

ASSISTAM AO VÍDEO COM ATENÇÃO

Buscando ajudar na recuperação da nota da Avaliação bimestral de Química, solicita-se que seja realizada a seguinte atividade:

1º No estilo dos telejornais, noticie um acidente ocorrido em algum dos municípios a seguir (Embu das Artes, Itapecerica da Serra, Taboão da Serra) que tenha sido causado pelo consumo excessivo de álcool (etanol) em 30 segundos.
2º Explique para o seu telespectador os problemas que o consumo de etanol traz ao motorista e aos pedestres (também em no máximo 30 segundos)
3º Filme com um celular ou câmera digital

4º Não se esqueça do figurino e do cenário (não dá pra ser de qualquer jeito e em qualquer lugar)

5º Não se esqueça de NÃO atacar a língua portuguesa

6º Utilizem a criatividade!

Características da atividade de recuperação

Deverá ser feita em grupos de no máximo 4 integrantes

Filmada com o celular mais potente de um dos 4 integrantes

Valor da atividade: 2 pontos (substituindo a nota da prova)

Email para envio: educ.joao.quimica@gmail.com

Data de envio/entrega: Até às 16 horas do dia 05/12/2011

LISTA DOS ALUNOS QUE DEVEM REALIZAR A ATIVIDADE DE RECUPERAÇÃO

3ºA - nº 08; 09; 19; 21; 22; 25; 28; 37; 38; 40; 41; 42

3ºB - nº 02; 03; 05; 06; 09; 10; 11; 14; 15; 18; 20; 21; 23; 24; 26; 28; 29; 31; 32; 34; 35; 37; 42; 43

3ºC - nº 05; 06; 08; 11; 13; 18; 19; 21; 22; 23; 29; 31; 34; 37; 38; 41; 45

Acidentes com substâncias químicas, manchete de jornal, recuperação e você: tudo a ver!

ASSISTA AOS 2 VÍDEOS ABAIXO

LEITURA OBRIGATÓRIA PARA ACIDENTES

Para assegurar a recuperação da nota da avaliação bimestral de Química, será solicitado as seguintes atividades:

PARA O VÍDEO DOS ACIDENTES

1º Simule em estilo de telejornal, a notícia do tombamento do caminhão que continha solvente em 30 segundos.

2º Nos outros 30 segundos, explique como os técnicos devem proceder para resolver o problema.

3º Filme com um celular ou câmera digital

4º Não se esqueça do figurino e do cenário (não dá pra ser de qualquer jeito e em qualquer lugar)

5º Não se esqueça de NÃO atacar a língua portuguesa

Para maiores informações sobre a dinâmica de telejornais, acessar o Youtube e verificar os principais telejornais do país.

Características da atividade

Em grupos de no máximo 4 integrantes

TODOS os integrantes devem participar ativamente do vídeo

Valor da atividade: 2 pontos no quesito "Avaliação Bimestral"

Entregas no email: educ.joao.quimica@gmail.com

Data de entrega/envio: Até as 16 horas do dia 05/12/2011

Utilizem a criatividade!

Boa sorte

LISTA DE ALUNOS QUE PRECISARÃO REALIZAR UMA DESTAS ATIVIDADES DE RECUPERAÇÃO:

2ºA - nº 01; 05; 06; 10; 11; 13; 14; 15; 17; 18; 19; 20; 24; 25; 27; 28; 29; 32; 34; 40; 41

2ºB nº 02; 04; 07; 09; 10; 12; 14; 17; 18; 23; 24; 25; 26; 27; 31; 32; 34; 37; 39; 40;

2ºC nº 02; 09; 12; 14; 15; 16; 20; 21; 22; 23; 27; 28; 29; 30; 31; 42

2ºD nº 04; 05; 06; 08; 09; 10; 11; 12; 14; 17; 19; 20; 21; 23; 24; 25; 26; 27; 29; 36; 37; 38; 39; 40

Lixo, reciclagem e recuperação: A gente vê por aqui!

RECUPERAÇÃO - 1º ABCD (MANHÃ)

Assista o seguinte vídeo

Para fazer com que os alunos que não tenham conseguido uma boa nota na prova de Química do 4º Bimestre (notas abaixo de 2), consigam efetivamente recuperar a nota da prova, segue a atividade que deve ser feita seguindo orientações:

1º. Monte, em grupos de no máximo 5 alunos, uma propaganda que incentive a reciclagem de algum tipo de material (um metal específico, um tipo de plástico, alimentos, etc). Lembre-se de explicar muito bem os porquês de ter de reciclar determinado material (melhorias para a sociedade, para o ambiente, alto valor econômico agregado ao material reciclado)
2º Este comercial tem de possuir no máximo 30 segundos.
3º Todos os envolvidos no comercial devem aparecer (seja narrando, atuando com fantoches ou coisas do tipo - usem sua criatividade)
4º Utilizem celulares na confecção do vídeo (nada de superproduções de Bolywood)
5º Enviem os vídeos para meu email pessoal até as 16 horas de segunda feira (05/12/2011)
6º Utilizem a criatividade!
Esta é a hora de vocês realmente utilizarem seus celulares para algo produtivo...

Características da atividade:
Atividade de recuperação diversa (em grupos de no máximo 5 integrantes)
Valor de "recuperação": 2 pontos na nota da prova
Correio eletrônico: educ.joao.quimica@gmail.com
Data de envio: 05/12/2011

Boa sorte

LISTA DE ALUNOS QUE PRECISAM FAZER ESTA ATIVIDADE (POIS FICARAM COM NOTAS ABAIXO DE 2 NA AVALIAÇÃO BIMESTRAL DE QUÍMICA)

1ºA - nº 01; 04; 05; 06; 07; 08; 10; 11; 12; 13; 15; 16; 17; 19; 20; 21; 23; 24; 26; 27; 28; 29; 30; 31; 32; 33; 34; 35; 36; 39; 40; 41; 43; 44

1ºB - nº 01; 02; 03; 04; 05; 06; 07; 08; 09; 12; 13; 19; 21; 26; 28; 30; 31; 34; 35; 37; 38; 40; 41; 42; 45

1ºC - nº 03; 05; 06; 09; 14; 16; 17; 18; 20; 21; 22; 23; 24; 25; 26; 27; 30; 31; 33; 34; 35; 37; 40

1ºD - nº 02; 04; 06; 07; 08; 10; 12; 13; 15; 19; 21; 22; 23; 24; 25; 26; 27; 29; 31; 32; 33; 34; 35; 36; 37; 39; 40; 42; 44

Ácidos, Bases, pH

Buscando auxiliar, meio que tardiamente, disponibilizo os links a seguir:

EDUCAR - USP - Ácidos e bases
Cola da Web - Ácidos
Cola da web - Bases
Soluções tampão e pH
NOTA POSITIVA - pH
Sapadores de Coimbra - Acidentes com substâncias químicas
Guia de segurança em laboratório

Espero ter contribuído de forma substancial.
Atenciosamente

Prof. João

Resolução de exercícios (REX - 4º Bimestre)

DATA LIMITE DE ENTREGA: 18/11/2011

Conforme dito em sala de aula, seguem os REX's deste 4º Bimestre.
A novidade é que agora temos duas modalidades: exercícios para alunos ímpares e pares.
Esta medida se tornou necessária, devido à grandes "coincidências" que surgiram no REX do 3º Bimestre e que, para não prejudicar aqueles que levam as atividades à sério, em detrimento dos espertalhões, aceitei as atividades de bom grado. Já neste 4º bimestre, ao constatar respostas iguais (minimamente iguais), anularei a atividade onde encontrar irregularidades.

REX 4º BIMESTRE - ALUNOS DE NUMERAÇÃO PAR - 3º ABC

REX 4º BIMESTRE - ALUNOS DE NUMERAÇÃO ÍMPAR - 3º ABC

REX 4º BIMESTRE - ALUNOS DE NUMERAÇÃO PAR - 2ºABCD

REX 4º BIMESTRE - ALUNOS DE NUMERAÇÃO ÍMPAR - 2ºABCD

REX 4º BIMESTRE - ALUNOS DE NUMERAÇÃO PAR - 1º ABCD

REX 4º BIMESTRE - ALUNOS DE NUMERAÇÃO ÍMPAR - 1º ABCD

Agradeço desde já a usual atenção e peço-lhes desculpas pelo atraso.
Sem mais.

Prof. João

Funções orgânicas, ordenações gastronômicas e mancomunações messiânicas

Olá caros estudantes, 

Conforme solicitado, seguem alguns link's que explicitam bastante a questão das funções orgânicas, as quais são temas do trabalho deste 4º Bimestre.

Professor 2000

Vídeo 01 - Youtube - Funções orgânicas 1

Vídeo 02 - Youtube - Funções orgânicas 2

CCEAD - PUC RIO

Mundo educação - Lista de link's para pesquisa

Espero ter auxiliado ao máximo a construção da apresentação.

Atenciosamente

Prof. João

Atividades "Projeto águas do Embu"

Olá estudantes e pais,

Em busca de uma transparência maior nos processos educativos de todos, torno público alguns documentos oficiais, artigos e sites que serão utilizados como fonte de dados e procedimentos para a análise da água.
Lembro-lhes que a função social da escola é a de construir os ditos " cidadãos do futuro", e por este motivo, o foco de nosso trabalho será a publicação de um ensaio sobre a qualidade das águas da cidade de Embu das artes.
Os ensaios, como o próprio nome diz, são indicadores de qualidade da água em escala diminuta. A escola não possui competência técnica para emitir laudos (e nem é função da mesma fazê-lo), mas como instituição que fomenta o ensino, nosso dever está justamente na denúncia de situações irregulares para com o meio ambiente.

Nos link's a seguir encontramos então:

Corpo legal do Projeto
Autorização para estudantes

Agradeço desde já prestativa atenção e aproveito para fornecer-lhes alguns link's importante de pesquisa sobre a qualidade das águas.

Universidade Federal de Viçosa - Minas Gerais

O site demonstra alguns critérios de classificação das águas, descrevendo-os. Há também no corpo do texto alguns tipos de uso da água  e referências à departamentos do governo, responsáveis pela normatização destes testes.

Universidade da água

Este site traz diversas informações sobre critérios de avaliação de água; pontos de coleta; trabalhos realizados em alguns rios de São Paulo; informações sobre as microbacias destes rios no estado de São Paulo e Rio de Janeiro.

Espero que a leitura destas informações lhes sejam úteis, pais e estudantes.

Atenciosamente,

Prof. João Gomes Neto

Resolução de Exercícios (REX) - Setembro/2011

Olá meus caros estudantes,

Seguem abaixo os link's dos REX deste 3º Bimestre.

1º ABCD
2º ABCD
3º ABC

Saliento que a data de entrega não será fixa, mas transitória. Todos os interessados poderão entregar (depositar na urna), a sua folha do dia 12  a 16 de setembro.
Passada esta semana, a urna será retirada do local onde estiver alocada e os prazos automaticamente se expiram.

Atenciosamente,

Prof. João Gomes Neto

Resolução de exercícios unificada (REX)

Olá meus caros estudantes de todas as classes!

Hoje minha produtividade está extrema (talvez pelo motivo de algumas classes me darem energias para isso), por este motivo, disponibilizo os REX's deste bimestre.

REX - 2ºBimestre - 1ºABCD
REX - 2º Bimeste - 2ºABCD
REX - 2º Bimestre - 3ºABC

Desta data em diante, estamos todos sob a mesma lei:

DATA LIMITE DE ENTREGA PARA TODAS AS SALAS: 15/06/2011

Atenciosamente,

Prof. João Gomes Neto

FERTILIZANTES: Senso comum VS coesão científica.

Aos estudantes dos 3º A, B e C.

INTRODUÇÃO

Neste projeto, iremos controlar meios de cultura de vegetais, testando a eficácia de fertilizantes produzidos através do processamento de insumos animais, vegetais e sintéticos. 

A pergunta que gerou esta pesquisa é a seguinte:

"Há diferença no crescimento de vegetais, quando utilizamos fertilizantes de tipos diferentes?"

Em busca de uma resposta, teremos de traçar uma hipótese, e comprová-la ou refutá-la com os dados provenientes dos testes.

Em sala de aula, escolhemos alguns parâmetros de teste, como o vegetal a ser testado, os tipos de fertilizantes, etc. Abaixo seguem as opções unificadas das três salas:

• Vegetal utilizado para teste: Tomateiro.
• Utilização de fertilizante animal: Obtenção de produto pronto.
• Utilização de fertilizante vegetal: Produção in locus via processo de compostagem.
• Utilização de fertilizantes sintéticos: Produção in locus via metodologia a ser desenvolvida.
• Área de plantio: 1 m², dividido em quatro partes iguais

Pensando na metodologia deste projeto, instituir funções é importante, pois permite que todos trabalhem simultaneamente, produzindo um conhecimento em conjunto.

Segue abaixo a lista de funções:

1.  Seletor de matrizes biológicas para plantio
2. Produtor de insumos destinados à fertilização
3. Observador de desenvolvimento vegetal
4. Responsável técnico pela produção de insumos fertilizantes sintéticos
5. Analista de dados
6. Redator

1. O seletor de matrizes biológicas arcará com a responsabilidade de pesquisar, selecionar e testar as principais variedades do vegetal escolhido. Ao seletor de sementes, serão fornecidos um conjunto de 5 tubos de ensaio, ficando sob sua responsabilidade a metodologia de escolha das sementes-matrizes. Fica sob responsabilidade do grupo de seletores, estipular uma metodologia de testes, que deve ser criada e arquivada para futura publicação.

Segue um link que apresenta algumas variedades básicas de tomate no mercado:

• EMBRAPA - Tomate
• Globo Rural

Lista de seletores:

3ºA

• Bárbara S. S. A. dos Santos
• Cleiton M. O. de Souza
• Gabriela D. Somoggi
• Lucas M. F. Somoggi
• Luciana S. da Silva
• Natiele L. Silvério
• Nayara C. F. da Silva
• Pâmela G. da Silva
• Paloma A. de Deus
• Thais A. Santos
• Érica B.

3ºB

• Denis S. Ferreira
• Felipe R. de Alencar
• Felipe S. da Rosa
• Henrique Cavalis
• Jean R. Plovas
• Leandro A. Lima
• Samara S. Cordeiro
• Wellington R. do Nascimento

3ºC

• Ana Carolina O. Belarmino
• Bianca M. de Lima
• Jacqueline D. Venâncio
• Emerson L. Vieira

2. O produtor de insumos destinados à fertilização deverá conhecer o processo de compostagem, disponível nos links abaixo

• Compostagem 1 - Instituto de Biologia - USP; 
• CDCC - Centro de Divulgação Científica e Cultural - Compostagem ; 
• Planeta orgânico; 
• Circular Técnica - EMBRAPA - Compostagem

Após conhecer o processo de compostagem, estes estudantes devem idealizar uma pequena usina de compostagem de detritos orgânicos, criar uma metodologia de trabalho e aplicá-la.

Em alguns casos específicos, provenientes da opção dos estudantes das salas, alguns dos produtores também irão procurar fornecer o fertilizante animal pronto para consumo, sem ônus a nenhum estudante e/ou professor (doações de pequenas quantidades).

Lista de produtores de insumos vegetal e animal:

3ºA

• Idem à lista de seletores

3ºB

• Carolina K. N. de Oliveira
• Cínthia M. Ferreira
• David S. Lourenço
• Emily A. M. Feliciano
• Juliana S. Arantes
• Juliane R. Lopes
• Júlio C. O. da Silva
• Kaíque F. Lopes
• Sarah E. L. Heredia
• Thaís H. S. da Rocha

3ºC

• Haylla L. da Silva
• Mayara V. Batista
• Rafael R. Portugal
• Raphael T. Souza
• Wellington S. de Jesus

3. O observador de desenvolvimento vegetal possui a importante função de catalogar e tabelar o crescimento do vegetal-teste. Para isso, ele precisa estabelecer uma metodologia de observação básica, que dependerá do trabalho prévio dos seletores de sementes. Portanto, como leitura inicial, sugiro a leitura do artigo publicado pela SCIELO (Scientific Eletronic Library Online) e criado pelos pesquisadores Jonny Everson Scherwinski Pereira, Gerson Renan de Luces Fortes e João Baptista da Silva.

Seguem os links para leitura:

• SCIELO - Crescimento de plantas
• SIGACANA

É da função do observador tabelar os dados obtidos, incluindo observações importantes que possam enriquecer o trabalho final.

Lista de observadores:

3ºA

• Adriano D. da Silva
• Anderson B. dos Santos
• Cléber H. F. dos Santos
• Giovanni F. Mariano
• Heitor F. Silva
• Igor N. de Paula
• Igor H. A. Anitelli
• Lucas de Souza
• Mateus S. de Almeida
• Michael N. Vieira

3ºB

• Ana C. S. dos Reis
• Bianca F. da Silva
• Felipe S. Pereira
• Karolina M. da Silva
• Raiane R. Salviano
• Renan L. Franca
• Renata A. da Silva
• Sara D. Maciel
• Thais S. da Silva

3ºC

• Anderson S. Castro
• Cleyton L. M. Duraes
• Daiane S. Ambrosio
• Jenifer S. Horácio
• Jonas S. dos Santos
• Vitor S. Souza

4. O responsável técnico pelos insumos fertilizantes sintéticos pesquisa, estuda, calcula, propõe, operacionaliza e produz os fertilizantes químicos. Em tese, sua função aproxima-se da de um engenheiro agrônomo, mas seu foco é também a criação de processos, portanto ele também pode ser encarado como um engenheiro químico embrionário. Inicialmente, solicito aos responsáveis técnicos I e II, que pesquisem e escolham um dos fertilizantes abaixo:

• Sulfato de amônio
• Nitrato de amônio
• Fosfato de amônio

Estas são as opções básicas, mas vale ressaltar que outras opções podem ser estudadas, visando a sua produção em laboratório. Tudo pode ser debatido em nossas aulas, desde que haja vontade política para tal.

Estes responsáveis também deverão esclarecer aos demais integrantes do projeto, as vantagens e desvantagens do fertilizante escolhido, abrindo à discussão o uso do mesmo ou não.

Contando com o auxílio do professor, estes estudantes irão gozar de livre acesso as vidrarias e reagentes do laboratório, de modo a criar/testar um método de obtenção do fertilizante escolhido.

Alguns link's que podem fornecer um pontapé inicial para a definição dos fertilizantes sintéticos:

• SIGACANA
• CRQ - Conselho Regional de Química
• FERTIPAR

Lista de responsáveis técnicos:

3ºA

• Caroline F. Miranda
• Fernanda F. de Oliveira
• Grasiele S. Nascimento
• Leonardo da Silva
• Letícia L. Malta
• Marlon W. Bernine
• Paloma P. S. Ramos
• Raul M. M. Romanin
• Sâmea R. L. Meireles
• Stella S. Rodrigues
• Stephany F. da Silva
• Tainara F. Vasconcelos
• Thais P. Morais
• Vinícius O. de Lima

3ºB

• Danilo Santos
• Eduardo R. S. Silva
• Erick M. de Freitas
• Francielly F. S. Ferreira
• Leon E. P. L. R. Mattos
• Natália G. Hachiba
• Nicole O. Santos
• Phelipe H. G. Rodrigues
• Larissa T. Peron

3ºC

• Daniela B. Evangelista
• Guilherme P. Vaz
• Haleffy A. S. da Silva
• Jefferson C. da Silva
• Thamires F. Cardoso
• Tiago Capobianco
• Wellington R. Almeida
• Michele A. Louredo
• Tainá R. de Araújo

5. O analista de dados possui a função de relacionar as diversas áreas da pesquisa, consolidando-as de forma gráfica ou tabelada, buscando tornar os resultados obtidos pelos pesquisadores acessíveis à todo e qualquer leitor. Logo, esta função é de extrema importância para a emissão de um veredicto final. Os estudantes que estão escalonados como analistas devem conhecer basicamente programas de edição de planilhas, bem como técnicas básicas de plotagem gráfica.

Lista de analistas:

3ºA

• Verificar predisposições à migração para esta área. Qualquer estudante interessado, se comunique pelos comentários.

3ºB

• Danilo G. Rodrigues
• Henrique P. de Araújo

3ºC

• Beatriz C. Lopes
• Joyce C. Silva
• Tainá S. da Silva

6. O redator é o principal responsável pela construção do corpo do texto da pesquisa, sendo à ele atribuído a função de adequá-la às normas vigentes (ABNT - Associação Brasileira de Normas Técnicas). À estes estudantes será delegada a elaboração do texto, partindo dos dados obtidos pelo analista. Vale ressaltar que o caráter desta pesquisa é "democrático" (90%), sendo os resultados obtidos ao final da pesquisa, discutidos com todos os envolvidos.

Alguns link's de documentos que trabalham com as normas brasileiras (gerais) para artigos científicos:

• UFRGS
• Elaboração de trabalhos científicos - UNISINOS
• FEA-USP

3ºA

• Verificar predisposições à migração para esta área. Qualquer estudante interessado, se comunique pelos comentários.

3ºB

• Ingrid Estolaski
• Luniê A. de Oliveira
• Alécio M. P. Júnior

3ºC

• Caroline R. Heisterkamp
• Gisele S. Amorim
• Karina R. Mendes
• Laís M. de Oliveira
• João G. Neto

Espero ter sido o mais breve possível, bem  como espero poder contar com o empenho e participação de todos neste projeto embrionário. Iniciaremos "oficialmente" o projeto na segunda feira (23/05).

Obrigado pela paciência,

Prof. João Gomes Neto

Programação Bimestral 1ª Série A, B, C e D

Olá meus caros estudantes e alunos,

Começaremos este bimestre com o pé direito, pois já estou disponibilizando tudo o que irá acontecer neste 2º Bimestre, na disciplina de química.

Programação 2º Bimestre

1. Avaliação Bimestral (AvB - 2 pontos)

Neste critério teremos os seguintes assuntos para estudo:

1. Transformações Físicas da matéria
2. Transformações Químicas da matéria
3. Propriedades específicas da matéria (temperaturas de fusão e ebulição; densidade e solubilidade)
4. Métodos de separação das substâncias
5. Fermentação Alcoólica e Acética
6. Produção Industrial do Ferro

Devo lembrar-lhes que, com duas aulas por semana, teremos que debater e muito, os conteúdos. Por este motivo, solicito-lhes que procurem cumprir com as sugestões de leitura do Livro de Química (que todos têm); bem como a visualização de vídeos, acesso a sites, etc.

2. Atividades Laboratoriais (Atv Lab - 2 pontos)

Devido ao atraso na execução dos experimentos, ocorrido no 1º Bimestre, modifiquei o mecanismo destas atividades. Neste bimestre (e nos que virão), esta nota está dividida em duas partes:

1. Parte 1: Participação dos experimentos (valor mínimo de 0,10 pontos e máximo de 0,75 pontos).
2. Parte 2: Escrita do relatório de experimentação (valor mínimo de 0,10 pontos e máximo de 1,25 pontos)

Ou seja, o aluno que estiver presente na data do experimento, já tem 0,10 pontos garantidos (no mínimo). Se este estudante participar durante a aula, esta nota tende a aumentar. Portanto, vamos participar!

Outra modificação relevante está presente na minha presença nos experimentos. Como eu pude notar, os estudantes apresentam um medo irracional dos experimentos (principalmente das substâncias do experimento), portanto, a partir deste bimestre, estarei auxiliando-os mais durante os experimentos.

Outro ponto importante: Apenas dois integrantes do grupo irão participar do experimento, os outros irão fazer anotações sobre o experimento. Essa medida acaba com o problema dos "estudantes-estátua", que ficam ali na frente, "imóveis", e promove a escrita das informações e observações do grupo. 

Os experimentos programados para o 2º Bimestre são:

1. Transformações físicas do cotidiano
2. Transformações químicas e suas evidências
3. Obtenção de dados do aquecimento de água (da fusão à ebulição)
4. Densidade dos metais e sua classificação
5. Fermentação alcoólica e acética
6. Produção de metais em laboratório

O experimento 6 dependerá da tecnologia que eu possuo no laboratório e também da disponibilidade dos minérios que contenham tais metais.

Lembrando-lhes que será entregue apenas 1 relatório por sala, portanto, entrem em um acordo e dividam-se para que cada grupo escreva uma parte do relatório e se responsabilize por ela. Logo, quem não fizer prejudica-se muito.

É importante frisar que todos devem fazer anotações, para que hajam resultados sobre o que debater depois, em sala de aula e/ou fóruns.

3. Resolução de exercícios (Rex - 1 ponto)

Os temas abordados na resolução de exercícios serão os mesmos temas da avaliação bimestral, com o único diferencial de serem abordados antes da prova. Isso não significa, porém, que as questões encontradas no Rex serão os mesmos da avaliação bimestral.

4. Trabalho bimestral (Tbim - 1 ponto)

Conforme discutido em sala de aula, a dinâmica das aulas modificaram-se um pouco neste bimestre, então teremos uma inovação: a tribuna.

Como irá funcionar esta tribuna, alguns podem me perguntar. Pois bem, a tribuna é um local onde uma pessoa, ou um grupo de pessoas expõem suas ideias. Neste caso, os estudantes irão expor suas ideias sobre determinado assunto da química, onde a platéia irá expor suas dúvidas. 

Os temas disponíveis para pesquisa e debate são:

• Produção de álcool no Brasil versus Produção de álcool no mundo
• Produção de ferro no Brasil versus Produção de ferro no mundo
• Indústria de extração mineral versus Impactos ambientais da mineração
• Produção de metais no Brasil versus Reciclagem de metais
• Produção de álcool no Brasil versus Impactos ambientais da produção de álcool

Temos à disposição 10 temas básicos para escolha, essencialmente conflitantes pois cada grupo irá defender sua convicção em um debate de ideias.

Neste debate, teremos duas linhas de raciocínio naturalmente opostas, que deverão defender seus pontos de vista em um debate, de modo a convencer (com dados, pesquisas, vantagens, etc) a platéia. Logo após o final do debate, iremos eleger quais foram os temas mais polêmicos e melhor debatidos pelos integrantes do grupo.

Dentro do debate destes temas, nós deveremos abordar alguns quesitos, como:

• Aspectos industriais e técnicos (como tal produto é feito); 
• As vantagens e desvantagens de determinado processo industrial (o que ele rende à sociedade); 
• Os impactos ambientais provenientes da implementação destes processos (como este processo age modificando o ambiente); 
• A sustentabilidade destes processos (como este processo poderia ser feito, de modo a minimizar os impactos ambientais sem deixar de produzir).

Portanto, em uma próxima aula já me tragam o possível tema e comecem a pesquisá-lo e preparar uma argumentação para o debate de ideias.

Acredito que vocês são capazes, portanto vamos lá!

5. Projeto de pesquisa (PP - 1 ponto)

Neste bimestre iremos trabalhar com a construção de nossos trabalhos, de forma a padronizá-los conforme as normas vigentes da ABNT (para escrita de TCC's - trabalhos de conclusão de curso). Portanto, iremos produzir itens do trabalho, tais como:

• Capa
• Contra capa
• Índice
• Agradecimentos (se houverem)
• Introdução
• Primeiros capítulos da pesquisa

Deverei disponibilizar, em um futuro próximo, um esquema básico e "simples" de escrita de trabalhos acadêmicos, que vai auxiliá-los na construção de seus próprios trabalhos. Portanto, já procurem estruturar os temas de vocês (escolher apenas uma opção de um tema complexo) e pesquisar alguns livros e/ou sites que falem sobre o assunto.

Uma forma simples de estruturar um tema, é procurá-lo e escolher um de seus sub temas. Como exemplo, eu tenho o tema de alguns estudantes do 2ºA, que escolheram o "Lixo". Mas o tema "Lixo" é muito grande e complexo, porque temos diversos sub temas (lixo orgânico, industrial, radiativo/atômico, hospitalar, etc); portanto, cabe a você a escolha de um sub tema apenas, visando o cumprimento da pesquisa. Um tema muito grande precisa ser refinado e melhor escolhido, é isso que quero dizer.

Portanto, refinem seus temas e me digam em uma próxima aula.

DISCUSSÃO DE EXPERIMENTO - Todas as séries

Olá estudantes de todas as classes do período da manhã,

Em minhas peregrinações pela internet, encontrei um vídeo que, com maestria, aborda alguns tópicos que iremos estudar (em diferentes níveis, claro) neste segundo bimestre.
Observemos o vídeo, que fora produzido por Iberê Thenorio, blogueiro do site "Manual do mundo", site este que traz diversas curiosidades, mescladas com muita ciência.
Para aqueles que quiserem conferir (recomendado), vai o link do site: Manual do Mundo

Segue o vídeo para discussão nas próximas aulas

Após a visualização do vídeo, seguem algumas perguntas:

1) Que propriedades específicas da matéria foram abordadas neste vídeo? O apresentador mencionou explicitamente algumas?

2) Em dado momento do vídeo, o apresentador fala sobre a composição química do comprimido efervescente. Como esta composição influencia no resultado obtido no vídeo?

3) Por que o corante utilizado não se dissolveu nos dois líquidos?

4) Qual a importância do comprimido no experimento. Se o comprimido apresentasse outro comportamento, que não a liberação de gases, ele poderia ser utilizado no experimento?


Pois bem, estas quatro questões irão nortear os nossos comentários aqui no blog, portanto, comentem! Lembrem-se de, no mínimo, assinar o comentário, certo?

Atenciosamente,

Prof. João